INFORME FINAL CIRCULO DE LECTURA

Para finalizar nuestro proceso invitamos a los padres de los niños que nos acompañaron en este camino y  al rededor de  dulces, galletas, risas y regalos; dimos paso a nuestra última actividad. Leímos los  textos: El canto de las ballenas de  las Ballenas de Dyan Sheldon y Gary Blythe

Imagen tomada de http://www.bienvenidosalafiesta.com/index.php?mod=Indices&acc=VerFicha&libId=00000008IO

“La abuela dice a Lili que las ballenas venían a verla en los tiempos antiguos y que, a veces, logró escuchar su canto. Lili desea que le ocurra lo mismo y sigue un consejo de su abuela: llevarles un regalo especial... El tío Federico piensa, sin embargo, que las ballenas sólo eran valiosas por su carne, sus huesos y su grasa…”

Le pedimos a la abuelita de Brayan que nos leyera el libro y discutimos sobre la importancia de cuidar y proteger a los animales. Este texto les llamo la atención  por las imágenes que claramente nos van mostrando esta bella y mágica historia.

En esta actividad logramos captar la atención de los niños mas grandes al contrario los pequeños estuvieron un poco distraídos, sin embargo se logro que tanto padres como niñ@s conocieran el mensaje del texto.

También compartimos la lectura del libro la Sorpresa de Nandi de Eilene Browne, para esta actividad Sara Sofía tomo la iniciativa para hacer la lectura del libro, cambiando la historia original, haciendo la lectura de las imágenes. (Ver http://pedagogiayliteraturamundosmagicos.blogspot.com/2011/05/blog-post_21.html) 

http://www.youtube.com/watch?v=cmpnlsilLLE

Katherine luego de insistir en que no sabía leer porque era muy pequeña, se animo y nos compartió el texto En el estanque de  Ruth Wickings

Imagen tomada de http://www.elateneo.com.ar/libros/infantil_y_juvenil--18/cuentos--3/en_el_estanque--520772.htm

Este texto fue todo un reto tanto para Katherine que descubrió que sabía leer y que lo hacía con mucho gusto, como para su abuelita que estaba emocionada con el paso que estaba dando.

Tanto padres como  las y los niños quedaron muy satisfechos con el proceso y así dimos por finalizada esta bella aventura en el mágico mundo de la literatura.

Para nosotras como participantes de este proceso es toda una experiencia haber tenido la posibilidad de

ÚLTIMA SESIÓN CIRCULO DE LECTURA

UN ESPACIO, UN POEMA, UNA EXPERIENCIA.

TEXTOS DESCRIPTIVOS NARRATIVOS Y OTROS...

POR QUÉ EL MAESTRO DEBE SER QUIEN LEA EN VOZ ALTA

LEYENDO UNA IMAGEN

ESTETICA Y ETICA







“Soy un hombre sincero porque soy un hombre verdadero y soy un hombre verdadero porque soy un hombre integro”

José Martí.

Cuando nos encaminamos en esta tarea de ser escribir, claro no importa que no nos den el merito aún, recordamos los textos leídos tal vez para tener alguna idea de cómo hacerlo bien, de cómo hacerlo bello, pero sería importante preguntarse bello para quien o con que intensión, seguramente solo pensamos que la satisfacción de lo que escribimos será completa si es aprobado por quienes consideramos grandes en la materia. Conociendo el planteamiento de martí a través de Alzaga podemos reflexionar sobre otros aspectos que van más allá de toda pretensión.

Entonces  ¿por qué escribir algo bello dentro de la literatura?  Vienen a nuestra mente los imaginarios de lo estético de lo aceptado y rechazado por estar o no dentro del arte; ahora bien como podría ser la literatura arte y por qué  sería necesario que lo fuera, “No, no es el concepto del arte por el arte lo que Martí plantea. No crear belleza por crearla: ciclo que concluye en la propia creación, arte sólo y suficiente, sino el arte con el hombre y para el hombre que lo hace y para aquel que lo sabe recibir”  Alzaga, (1983, pag, 142)

El arte para el hombre, le da  sentido a esta tarea de buscar en la literatura como lo platea Al zaga 1983 referenciando a martí; donde  la literatura  es la voz de los pueblos, que es posible plasmar sus vivencias, sus procesos históricos con lo cual se busca la libertad humana, es entonces donde lo ético cumple un papel fundamental al estar por ende acompañado de la belleza. Contar a través de la literatura las historias de los pueblos y a la vez hacer una reivindicación por la vida humana es tal vez donde ésta  se complace en  ser instrumento y voz para lo que no han sido escuchados, para esa otra historia que no ha sido contada.  Es posible entonces “castigar con la poesía como con un látigo, a los que quieran quitar a los hombres su libertad” Alzaga citando a Martí (1983 pág. 145).

ELEGIA AUN LIBRO INTRUSO

LIBROS QUE TRNSFORMAN O DEFORMAN

ELEGIA A UN LIBRO INTRUSO Imagen tomada de: http://blog.mundoanuncio.com/wp-content/uploads/2010/11/el-beso.jpgg Quisiera estar en tus páginas extensas  y vacías Que condenan los  cuerpos, llenas de desencanto  Para recuperar un poco del alma mía. Extraño el tiempo dulce, fugaz y nocturno Tiempo, valioso tiempo, que me robaste Que me arrebataste para llevarme a los más oscuros Caminos de la decepción de mi propio rumbo. Un momento triste, un espacio perdido, Un mensaje drástico y cruel, Un camino y un consejo no pedido. No existe tristeza más grande que la mía Jugaste con mi inocencia y mis sensaciones Hasta lograr enredarme la vida Recuerdos, oscuros recuerdos, Sin sabiduría ninguna y sin guía Te aprovechaste de mi ansiedad Por descubrir la vida Hoy arde mi alma herida, hoy desierto esta mi corazón Al saber que triste fue el tiempo perdido, tiempo que no Volverá a consolar mi ilusión Te borro de mi mente, te elimino de mis recuerdos Abandono completamente tu lectura, Anulaste mi cuerpo, frágil y pequeño Y si por accidente interrumpes mi paso te gritaré Hasta enloquecer tu dueño Hoy desconsolada y con  las más grandes quejas  me dejas pensando que la carne es pecado mortal Que si le das permiso de Dios te aleja No quiero odiarte aunque dañaste mí Adolescencia, Aunque mentiste sobre la vida, Porque con otros autores yo cerrare esta herida.

FRASES JORGE LARROSA

¡NOTICIA DE ULTIMA HORA!

UN CUERPO SIN VOZ

La siguiente opinión se hace inspirada en el texto de  la  de la profesora Clara Cuervo

“El maestro lector y escritor: cuerpo y emociones”

Imagen tomada de: http://1.bp.blogspot.com/_Vu4cDVjjvVI/TOB2ZoCpSlI/AAAAAAAACtg/fZyuuygqx4k/s1600/castigoescolar1.jpg

“la letra con sangre entra”  Cuántas veces no hemos escuchado a nuestras madres, tías vecinas, conocidas hablar de su experiencia con la escuela, nos  cuentan su historia  y no precisamente con una sonrisa en la boca; tal parece que aquella época no se borrara nunca de sus recuerdos.

Es entonces cuando el cuerpo sufre las consecuencias de los actos de maestros y padres que sin ningún reparo le otorgaban a la escuela toda potestad para educar a su hijo como ellos consideraran pertinente, sin importar lo que el menor sintiera.

Historias sobre el rincón del castigo, la regla que corregía, la ridiculización del estudiante frente a sus compañeros, el apodo de  “burros” a los que no daban la respuesta correcta; son las que en muchos casos nos comparten. Pero mas allá de estos actos, que si bien fueron violentos, esta la enorme tristeza con que las cuentan, aunque ha pasado el tiempo y hablar del tema parece no tener ningún problema, la nostalgia que les dejó al pasado está siempre presente. Muchas veces vemos la manera como algunos padres  enseñan a sus hijos a leer y a escribir  y nos preguntamos, ¿Cómo fue  su experiencia en los procesos de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles fueron  sus emociones? ¿Se siguen repitiendo estas prácticas en la escuela?

“He visto en la escuelas niños y niñas temblando, sonrojados, sudorosos, llorando hasta orinados cuando están “cumpliendo su deber” de leer en voz alta. Esto provoca emociones de miedo, ira, tristeza, asco, vergüenza, culpa, antipatía, entre otras. ¿Cómo será la vida de este niño o niña, además de temerle a la escritura? Para un niño o joven estas emociones decepcionantes pueden llegar hacer fatales” (Cuervo, 2010, pág. 7)

Pensamos  que todo hace parte del pasado, que son situaciones que ya no se ven, a lo mejor  la frase ya no es tan marcada; pero algunas prácticas se repiten diariamente. Nuestros niños que llegan con la alegría y las ansias de recibir del maestro ese nuevo conocimiento, eso que tiene para contarme; ilusión que en muchas ocasiones se ve truncada porque en algunos casos las practicas aún con nombres distintos siguen siendo las mismas.

Lograr  que un niño ame la lectura y la escritura comprendiendo que son su derecho y una herramienta para vida, para el goce de nuevos mundos y para la interpretación de su realidad; es todo un proceso que requiere de maestros y padres dispuestos a romper esquemas y adentrar en las emociones de sus hijos, entendiendo que cada proceso es distinto y que lo que se le facilita a un niño, pude requerir más tiempo para otro. Ahora bien hacer lo contario y dañar de por vida la ilusión de un niño es tarea fácil para la escuela, basta con darle más importancia al resultado que al mismo proceso.

Es importante mirar al niño, más que como un recipiente que tenemos que llenar de lo que nosotros consideramos importante, como un interlocutor válido,  un otro que siente, sueña, llora, se ilusiona. Es decir ver al ser humano que lee y escribe. Mirarlo desde el  afecto para que así “el amor por la lectura y la escritura” (cuervo. 2011. Pág. 13) serán una realidad, una necesidad que parte del gusto del niño.

“El amor es la emoción que constituye el dominio de conductas donde se da la operacionalidad de la aceptación del otro como legitimo otro en la convivencia, y es ese modo de convivencia, lo que connotamos cuando hablamos de lo social. (Maturana, 1998, Pág. 24)

Pensar en  el niño en la escuela y sus procesos de enseñanza aprendizaje de  lectura y escritura va mas allá de normas y currículos escolares, es mas trasciende las paredes de la escuela; implica pensarlo como un ser social que necesita interactuar en espacios académicos donde construirán herramientas, conocimientos, donde experimentara sensaciones, emociones; para entenderse como sujeto trasformador de su realidad.

PRIMERA PARTE CIRCULO DE LECTURA MUNDOS MAGICOS

PRIMERA PARTE CIRCULO DE LECTURA MUNDOS MAGICOS El día 15 de marzo: Reunión  integración, y presentación  de los libros con los que interactuaremos. Nos reunimos con Juliana Mahecha, Alejandra Bonilla, Andrés Omita, Daniela Suarez y Natalia Amezquita; los 5 niños que hacen parte de nuestro circulo de lectura, en este encuentro los niños se conocieron entre sí, aunque ya la mayoría se conocía, en este Espacio los niños interactuaron y conocieron los libros con los que nos divertiremos durante este proceso. Fue un encuentro muy divertido (como lo verán en las  imágenes). Marzo  29: Lectura y socialización del cuento seleccionado (La peor señora del mundo. Imagina que un día cualquiera despiertas, son cuarto para las siete, hace un poco de frío y no quieres levantarte; pero estás justo a tiempo para bañarte y alistarte para la escuela... ni modo, a la regadera. Ya toda guapa o guapo, con cada cabello en su lugar y el uniforme muy limpio y planchado, vas a la cocina para desayunar y, ¡zaz!, en vez de huevos revueltos y chocolate con leche o licuado de plátano y papaya picada, tu mamá te sirve un suculento plato de... ¡comida para perro! Ahora piensa en el día en que te felicitó tu maestra por haber hecho un muy buen trabajo, de haber tenido una estrella seguro te la hubiera pegado en la frente. Tú, feliz, sólo piensas en llegar a casa para ver a mamá y darle la noticia, ¿qué esperarías que ella hiciera? Quizá un beso, un abrazo grande, lindas palabras y, por supuesto, un postre rico, pero... ¿Cómo reaccionarías si ella en lugar de ponerse feliz se lanzara contra ti y te atacara con diminutos y dolorosos pellizcos? Muy mal, supongo, todos lo haríamos. Seguro que te preguntas: ¿hacia dónde vamos con todo esto? Pues vamos a conocer a una señora, a la peor de todas, a la más mala y cruel del mundo —quien sabe si del real o del ficticio— que vivió en un tiempo que se desconoce, en el norte de un lugar que no aparece —ni por equivocación— en los mapas, un sitio llamado Tarambul que quizá fue borrado después de que esta mujer lo habitó y marcó su historia. Francisco Hinojosa, escritor, y Rafael Barajas “El Fisgón”, caricaturista e ilustrador, fueron los responsables de dar a conocer esta historia, que quedó impresa en un libro al que llamaron, obviamente, La peor señora del mundo. Pero, ¿por qué es la peor? La lista de razones podría resultar infinita, pero te daremos algunas: les pegaba a sus hijos todo el tiempo, por portarse bien y por portarse mal, por sacar diez, nueve, ocho, siete o cinco en los exámenes, disfrutaba poniéndoles limón en los ojos cada mañana; podrías pensar que no era tan mala si los alimentaba religiosamente cada día, pero en cada una de sus comidas les servía latas de alimento para perro y —quizá— de postre les daba un puñado de croquetas... esa información no está comprobada. No conforme con eso, está gorda señora, de uñas largas, filosos colmillos y ojos enrojecidos tal vez por su enojo permanente o a causa de la falta de sueño, provocada por sus maléficas maquinaciones, molestaba, acosaba y lastimaba —ya fuera con pellizcos, patadas, mordidas y alguno que otro codazo— a todo aquél que cruzara por su camino... hasta que un buen día, los habitantes del pueblo —incluidos los insectos— optaron por huir y dejarla sola. La peor señora del mundo despertó y no tuvo otra cosa que escuchar más que silencio; sólo una paloma mensajera había quedado atrapada en Tarambul con ella.   Pasaron los días y la mujer ya no sabía qué hacer, cómo hacer, la pobre paloma ya no tenía plumas que le arrancara... la señora moría del aburrimiento hasta que tuvo una idea brillantísima: mentir, primero a la paloma, a quien le hizo creer que era su amiga. Luego, cuando ya se la había ganado, la mandó con una nota dirigida a los habitantes prófugos; en ella les pedía perdón y se mostraba arrepentida por su conducta; ellos le creyeron y volvieron a Tarambul. La peor señora del mundo los abrazó, fingía muy bien al demostrarles su supuesto cariño. En cuanto el pueblo quedó a oscuras, la mujer edificó en torno a él una muralla que aprisionaría a todos por el resto de sus vidas. Hombres, mujeres, niños, jóvenes, ancianos, vacas, perros, gallinas, lombrices, etcétera, no dieron crédito a lo que veían: su pueblo se había convertido en una inmensa prisión custodiada, ni más ni menos que por La peor señora del mundo.  Su vida se había convertido en un infierno, la situación a esas alturas era insostenible: se reunieron a escondidas de la mala mujer para intentar salvarse, tras darle muchas vueltas surgió una gran idea, pero, ¿funcionaría? ... Bibliografía  •  Hinojosa, Francisco: La peor señora del mundo. México, Fondo de Cultura Económica, octava reimpresión de la segunda edición, 2002.  Tomado de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/p_lapeor/lapeor_1.htm Leímos en voz alta, los niños interrumpieron bastante la lectura, para hablar del personaje principal, hicieron comentarios tales como. “esa señora tan mala” “se parece  a la señora de la tienda” aquí nos toco parar para hablar sobre las personas que ellos conocían  y consideraban que tenían conductas “malas”. Finalmente terminamos la lectura y respondimos las siguientes preguntas. ¿Qué pensamos de la señora? ¿Está bien lo que hicieron con ella? ¿Qué harían si conocieran a alguien que se portara así? La historia les gusto mucho y la leímos tres veces a solicitud de los  niños, sobre todo  de Andrés que quedo encantado con la historia. Abril 04: Lectura en voz alta y silenciosa  de (El higo más dulce)  Monsieur Bibot es dentista egocéntrico, malo, rico. Él vive solamente en París, Francia, en un apartamento de lujo con su perro, Marcel. Bibot mistreats su más terrier seriamente. Todo en su vida se parece en una orden. Entonces un día, una vieja mujer empobrecida para por su oficina para conseguir su diente extraído. Después de quitar el diente con un par de alicates, Bibot está trastornado cuando la mujer no puede pagar su honorario en efectivo. En lugar, ella lo paga dándole dos figs.as. Según la mujer, los higos tienen la energía de hacer que sus sueños vienen verdad. Naturalmente, scoffs de Bibot en el pensamiento de los higos mágicos, e ingresos para comer uno de los higos como bocado de la medianoche. Pero él pronto realiza que el higo hace que sus sueños vienen a la vida. Pronto, Bibot se encuentra Marcel que camina en París en su ropa interior. La gente está mirando fijamente Bibot como Marcel lo arrastra todo a través de las calles de París. También, la torre de Eiffel se ha inclinado encima. Todo los sueños de Bibot viene alrededor verdad. Horrorizado y desconcertado por esta desgracia, Bibot hace voto a hipnotizarse para controlar sus sueños. Él planea utilizarlos para hacer el hombre más rico en la tierra. Este plan típicamente egocéntrico implica el zanjar de Marcel, que él ha continuado dañando de más maneras que una, porque de una cadena de grandes daneses de un sueño que él tenía la noche antes. Pero un día, cuando Bibot no está mirando mientras que él prepara la cena, el perro salta del piso y engulle encima del segundo higo que se sienta en la tabla. Bibot es furioso y persigue el perro alrededor de la casa. Afligido sobre el higo, Bibot va a dormir. La mañana próxima, sin embargo, Bibot despierta por debajo el suyo cama-como el perro. Marcel, que ahora es un hombre, dice Bibot que es hora para su caminata. Bibot intenta gritar, pero todo lo que él puede hacer es raspar. ·  Chris van Allsburg (Ilustraciones y texto), (aut.) Bibliografía ·  Fondo de Cultura Económica ·  (1995) ·  32 páginas Tomado de: http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/es/The_Sweetest_Fig Abril 13: Lectura y elaboración de manualidades alusivas al libro leído (La suerte de ozu y Jacinto, María y José. En este encuentro le pedimos  a Juliana que leyera en voz alta el cuento la suerte de ozu. Imagen tomada de: http://www.agapea.com/libros/La-suerte-de-Ozu-isbn-9681670515-i.htm Les entregamos semillas de ahuyama y un octavo de cartulina, aquí no lo discutimos en grupo, preferimos que los niños plasmaran lo que les había gustado del cuento sin saber la opinión de los otros. Daniela no participo en la actividad, estuvo bastante distraída, tenía un vestido nuevo y solo caminaba de un lado hacia otro y se distrajo completamente. Le dimos un libro álbum de Ivar da Coll (chigüiro viaja en chiva) por unos minutos lo miro y paso las hojas, pero al rato lo dejo a un lado. Entonces le pedimos que dibujara su vestido y esto si la capturo. Los niños plasmaron su ideas.

Paradigmas de intervención profesional: Bienvenida!

Paradigmas de intervención profesional: Bienvenida!: "Bienvenidos al curso de 'Paradigmas de intervención profesional'.Este blog es un espacio para que compartas tus reflexiones y para que logre..."

A menudo los hijos se nos parecen,
así nos dan la primera satisfacción;
esos que se menean con nuestros gestos,
echando mano a cuanto hay a su alrededor.
Esos locos bajitos que se incorporan
con los ojos abiertos de par en par,
sin respeto al horario ni a las costumbres
y a los que, por su bien, hay que domesticar.

Niño, deja ya de joder con la pelota.
Niño, que eso no se dice,
que eso no se hace,
que eso no se toca.

Cargan con nuestros dioses y nuestro idioma,
nuestros rencores y nuestro porvenir.
Por eso nos parece que son de goma
y que les bastan nuestros cuentos para dormir.

Nos empeñamos en dirigir sus vidas
sin saber el oficio y sin vocación.
Les vamos trasmitiendo nuestras frustraciones
con la leche templada y en cada canción.

Niño, deja ya de joder con la pelota...

Nada ni nadie puede impedir que sufran,
que las agujas avancen en el reloj,
que decidan por ellos, que se equivoquen,
que crezcan y que un día nos digan adiós

Tomado de http://www.musica.com/

LA PARED PINK FLOYD

1  

   Nosotros no necesitamos una nueva fe o un nuevo credo, ni un sistema nuevo de educación. No necesitamos tampoco una nueva sociedad. Todo lo que necesitamos es hombres y mujeres que tengan corazones puros y amorosos (…) La transformación tiene que producirse en las mentes de  las personas.

                                                                                                                        Alejandro Sanz de Santamaría

1 Imagen tomada de http://www.cronosgea.es/

                          LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO PARA TRANSFORMARLO

Estas imágenes nos    llevan inmediatamente al pasado, nuestros  primeros encuentros en espacios educativos formales, espacios donde aprendes reglas, normas, te relacionas con estudiantes y maestros; pero con estos últimos existe una línea invisible de poder, no siempre lo es tanto, que determina el lugar desde donde cada uno estará en la relación que se construirá durante el año o los años lectivos. Recordamos las órdenes de los maestros indicando la repetición de planas y más planas.

Repetir una y 20 veces una frase  no da por hecho que se  comprende lo que está escribiendo, se puede pasar años repitiendo una plana y no por eso se puede decir que el estudiante la conoce y la  reconoce, serán entonces  solamente decodificaciones y no se dará una relación de lo  escrito con el contexto del estudiante, tampoco se da lugar a indagar un poco sobre  su  vida, sus gustos, sus pasiones, sus necesidades y sus inquietudes. Por el contrario son sumergidos en modelos ya establecidos que ven al hombre como un objeto universal que necesita conocer un algo determinado por otros, tal vez desde contextos completamente diferentes.

Es importante tener en cuenta como en algunos casos  los niños, niñas y jóvenes que acuden a la escuela  lo hace con poca motivación, casi que por una obligación familiar y social, la escuela se ha convertido en un requisito, se ve la escuela como locales donde se llena de información a los estudiantes y ellos mismos son los que preguntan todo el tiempo ¿y esto para qué sirve?, ¿cuando salga de acá esto en que lo voy a usar? Entonces la  escuela debe reevaluar y revolucionar sus metodologías de enseñanza de lectura y escritura, convirtiéndolos en mecanismos de interacción con el mundo, para ello es necesario repensar la intencionalidad de la educación, ¿para qué  educar, a quienes y  en qué tipo de sociedad?, entendiendo que  tanto maestros como estudiantes son parte de ella. Si bien es cierto la escuela después de la familia es el espacio donde el individuo socializa y construye unos parámetros que le permitirá habitar el mundo, otro interrogante  seria ¿de qué manera deben asumirse dentro la sociedad?, ¿acaso la escuela asume  modelos  que  reproducen  la opresión y la brecha interminable entre unos y otros?, determinadas por factores de desigualdad.

Es importante que en el proceso de lectura y escritura el  estudiante tenga  un papel activo que propone, indaga y se pregunta el porqué de las relacione tanto en la escuela como en la sociedad, sus roles como sujeto social, pero más que eso, debe asumirse como un “agente” que propone realiza y transforma tanto sus prácticas escolares como su estar  en el mundo. Del mismo modo el docente debe salir del tablero y acercarse al último puesto para guiar y proponer un trabajo en equipo donde el  maestro no es la luz divina, quien da las órdenes, el que premia o castiga; sino parte el proceso, con la misma importancia y valides que el estudiante, es al maestro a quien le corresponde despertar el interés  por conocer más allá de  un concepto  o afirmación, debe  sensibilizar a los estudiantes   frente a la realidad  que se está viviendo, generando de esta manera ambientes creativos, dispuestos al cambio,  dispuestos a leer el mundo para  transformarlo.

Desde  la invitación de los autores Paulo Freire y Yolanda Reyes Es importante reconocer al estudiante como ese otro que  no está vacío, que tiene un sin número de aprendizajes para intercambiar, que desde su propia experiencia entiende el mundo  de manera diferente, que no es un robot que repite y repite sin preguntarse por la aplicación en la realidad, no es  alguien a  quien tenemos que sacar de la ignorancia; es necesario verlo como un sujeto con el cual es posible establecer un dialogo de saberes, como interlocutor válido en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Hoy más que nunca  se hace necesario en Colombia y sobre todo desde la escuela formar seres humanos en toda la extensión de la palabra o más bien de su significado, hombres y mujeres que adelanten procesos de lectura escritura critica, que  se comprometan más allá del aula de clase, con  la sociedad  logrando así  que la escuela se convierta en un espacio  de reflexión, discusión y reflexión permanente. Se requiere docentes que como que sean capaces de salir de la estructura y revolucionar lo ya establecido, siempre es el momento, el día es hoy, esto no quiere decir que sea tarea fácil ,ya de entrada es todo un reto, una misión que si decidimos asumirla le dará un verdadero sentido a nuestro quehacer como docentes.

Maestro: Modelador, Promotor y Crítico

 1                La escuela es…el lugar donde se hacen amigos,

no se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos…

Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra,

se conoce, se estima. El director es gente, el coordinador es gente, el Profesor es gente,

el alumno es gente, cada funcionario es gente. Y la escuela será cada vez mejor,

en la medida en que cada uno se comporte como compañero, amigo ,hermano.

Nada de isla donde la gente esté rodeada de cercados por todos los lados.

Nada de convivir las personas y que después descubras que no existe Amistad con nadie.

Nada de ser como el bloque que forma las paredes, indiferente, frío, solo.

Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, es unirse. Ahora bien, es lógico…

que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz.

Paulo Freire

La expresión del conocimiento y la información hace que la educación de una persona ya no dependa exclusivamente del conocido sistema educativo. Lejos quedaron los días aquellos cuando la educación se suscribía a un determinado periodo de vida y el docente era la principal fuente del saber y la información.

Hoy y con mayor razón en el futuro, se observan varios fenómenos, el docente ya no es solo aquella persona que hace parte de una escuela sino todo aquel que lidera un grupo. Las ocasiones para aprender desbordan el sistema educativo  y se asientan a la organización o a la sociedad a la que pertenece el individuo.

El maestro tiene que dar a conocer que la escuela, no solo es un espacio para recibir conocimientos, sino que por el contrario es un medio en donde los individuos también aprenden y experimentan relaciones de vida. Como maestros debemos  ahondar en el ámbito del ser y estar en la búsqueda de la transformación de  la mente de sus estudiantes.

Es de vital importancia que los espacios que se brinden en la escuela  promuevan la igualdad, la equidad, actitudes, valores y principios, ya que esta es un escenario de manifestaciones múltiples, en donde el maestro puede llegar a establecer relaciones con el ser y así mismo obtener resultados en el campo del saber.

De esta forma consideramos que el maestro debe visualizarse según lo dicho por Martha Fajardo Valbuena como:

MAESTRO MODELADOR:

·         Identifica cómo incide el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de lectura.

·         Da a conocer a los niños que entran a un mundo de experiencias que la comunicación  es un proceso de producción, trasmisión de información, sensaciones y sentimientos

MAESTRO PROMOTOR

·         Provoca en los estudiantes un gusto por leer

·         Hace que los niños se sientan felices con la lectura

·         Enseña estrategias útiles para aprender con gusto

·         Conducir al niño  alegremente por el mundo de la lectura descubriendo a cada paso sorpresas que agraden.

·         Es aquel que conoce las necesidades, capacidades y gustos de sus estudiantes

MAESTRO CRÍTICO

·         Se encarga con amor de generar procesos de lectura que incentivan la creatividad y potencian la capacidad de producir y trasformar.

·         Enseña el gusto por la lectura, trabajando en equipo con sus estudiantes.

·         Es líder encargado de atraer  y  enseñar, lo cual contribuye por medio de la lectura a formar seres que puedan desenvolverse en un medio tan amplio como es nuestra sociedad.

1  Imagen tomada de http://www.clasesdeperiodismo.com/