INFORME FINAL CIRCULO DE LECTURA

Para finalizar nuestro proceso invitamos a los padres de los niños que nos acompañaron en este camino y  al rededor de  dulces, galletas, risas y regalos; dimos paso a nuestra última actividad. Leímos los  textos: El canto de las ballenas de  las Ballenas de Dyan Sheldon y Gary Blythe

Imagen tomada de http://www.bienvenidosalafiesta.com/index.php?mod=Indices&acc=VerFicha&libId=00000008IO

“La abuela dice a Lili que las ballenas venían a verla en los tiempos antiguos y que, a veces, logró escuchar su canto. Lili desea que le ocurra lo mismo y sigue un consejo de su abuela: llevarles un regalo especial... El tío Federico piensa, sin embargo, que las ballenas sólo eran valiosas por su carne, sus huesos y su grasa…”

Le pedimos a la abuelita de Brayan que nos leyera el libro y discutimos sobre la importancia de cuidar y proteger a los animales. Este texto les llamo la atención  por las imágenes que claramente nos van mostrando esta bella y mágica historia.

En esta actividad logramos captar la atención de los niños mas grandes al contrario los pequeños estuvieron un poco distraídos, sin embargo se logro que tanto padres como niñ@s conocieran el mensaje del texto.

También compartimos la lectura del libro la Sorpresa de Nandi de Eilene Browne, para esta actividad Sara Sofía tomo la iniciativa para hacer la lectura del libro, cambiando la historia original, haciendo la lectura de las imágenes. (Ver http://pedagogiayliteraturamundosmagicos.blogspot.com/2011/05/blog-post_21.html) 

http://www.youtube.com/watch?v=cmpnlsilLLE

Katherine luego de insistir en que no sabía leer porque era muy pequeña, se animo y nos compartió el texto En el estanque de  Ruth Wickings

Imagen tomada de http://www.elateneo.com.ar/libros/infantil_y_juvenil--18/cuentos--3/en_el_estanque--520772.htm

Este texto fue todo un reto tanto para Katherine que descubrió que sabía leer y que lo hacía con mucho gusto, como para su abuelita que estaba emocionada con el paso que estaba dando.

Tanto padres como  las y los niños quedaron muy satisfechos con el proceso y así dimos por finalizada esta bella aventura en el mágico mundo de la literatura.

Para nosotras como participantes de este proceso es toda una experiencia haber tenido la posibilidad de

ÚLTIMA SESIÓN CIRCULO DE LECTURA

UN ESPACIO, UN POEMA, UNA EXPERIENCIA.

TEXTOS DESCRIPTIVOS NARRATIVOS Y OTROS...

POR QUÉ EL MAESTRO DEBE SER QUIEN LEA EN VOZ ALTA

LEYENDO UNA IMAGEN

ESTETICA Y ETICA







“Soy un hombre sincero porque soy un hombre verdadero y soy un hombre verdadero porque soy un hombre integro”

José Martí.

Cuando nos encaminamos en esta tarea de ser escribir, claro no importa que no nos den el merito aún, recordamos los textos leídos tal vez para tener alguna idea de cómo hacerlo bien, de cómo hacerlo bello, pero sería importante preguntarse bello para quien o con que intensión, seguramente solo pensamos que la satisfacción de lo que escribimos será completa si es aprobado por quienes consideramos grandes en la materia. Conociendo el planteamiento de martí a través de Alzaga podemos reflexionar sobre otros aspectos que van más allá de toda pretensión.

Entonces  ¿por qué escribir algo bello dentro de la literatura?  Vienen a nuestra mente los imaginarios de lo estético de lo aceptado y rechazado por estar o no dentro del arte; ahora bien como podría ser la literatura arte y por qué  sería necesario que lo fuera, “No, no es el concepto del arte por el arte lo que Martí plantea. No crear belleza por crearla: ciclo que concluye en la propia creación, arte sólo y suficiente, sino el arte con el hombre y para el hombre que lo hace y para aquel que lo sabe recibir”  Alzaga, (1983, pag, 142)

El arte para el hombre, le da  sentido a esta tarea de buscar en la literatura como lo platea Al zaga 1983 referenciando a martí; donde  la literatura  es la voz de los pueblos, que es posible plasmar sus vivencias, sus procesos históricos con lo cual se busca la libertad humana, es entonces donde lo ético cumple un papel fundamental al estar por ende acompañado de la belleza. Contar a través de la literatura las historias de los pueblos y a la vez hacer una reivindicación por la vida humana es tal vez donde ésta  se complace en  ser instrumento y voz para lo que no han sido escuchados, para esa otra historia que no ha sido contada.  Es posible entonces “castigar con la poesía como con un látigo, a los que quieran quitar a los hombres su libertad” Alzaga citando a Martí (1983 pág. 145).

ELEGIA AUN LIBRO INTRUSO

LIBROS QUE TRNSFORMAN O DEFORMAN

ELEGIA A UN LIBRO INTRUSO Imagen tomada de: http://blog.mundoanuncio.com/wp-content/uploads/2010/11/el-beso.jpgg Quisiera estar en tus páginas extensas  y vacías Que condenan los  cuerpos, llenas de desencanto  Para recuperar un poco del alma mía. Extraño el tiempo dulce, fugaz y nocturno Tiempo, valioso tiempo, que me robaste Que me arrebataste para llevarme a los más oscuros Caminos de la decepción de mi propio rumbo. Un momento triste, un espacio perdido, Un mensaje drástico y cruel, Un camino y un consejo no pedido. No existe tristeza más grande que la mía Jugaste con mi inocencia y mis sensaciones Hasta lograr enredarme la vida Recuerdos, oscuros recuerdos, Sin sabiduría ninguna y sin guía Te aprovechaste de mi ansiedad Por descubrir la vida Hoy arde mi alma herida, hoy desierto esta mi corazón Al saber que triste fue el tiempo perdido, tiempo que no Volverá a consolar mi ilusión Te borro de mi mente, te elimino de mis recuerdos Abandono completamente tu lectura, Anulaste mi cuerpo, frágil y pequeño Y si por accidente interrumpes mi paso te gritaré Hasta enloquecer tu dueño Hoy desconsolada y con  las más grandes quejas  me dejas pensando que la carne es pecado mortal Que si le das permiso de Dios te aleja No quiero odiarte aunque dañaste mí Adolescencia, Aunque mentiste sobre la vida, Porque con otros autores yo cerrare esta herida.

FRASES JORGE LARROSA

¡NOTICIA DE ULTIMA HORA!

UN CUERPO SIN VOZ

La siguiente opinión se hace inspirada en el texto de  la  de la profesora Clara Cuervo

“El maestro lector y escritor: cuerpo y emociones”

Imagen tomada de: http://1.bp.blogspot.com/_Vu4cDVjjvVI/TOB2ZoCpSlI/AAAAAAAACtg/fZyuuygqx4k/s1600/castigoescolar1.jpg

“la letra con sangre entra”  Cuántas veces no hemos escuchado a nuestras madres, tías vecinas, conocidas hablar de su experiencia con la escuela, nos  cuentan su historia  y no precisamente con una sonrisa en la boca; tal parece que aquella época no se borrara nunca de sus recuerdos.

Es entonces cuando el cuerpo sufre las consecuencias de los actos de maestros y padres que sin ningún reparo le otorgaban a la escuela toda potestad para educar a su hijo como ellos consideraran pertinente, sin importar lo que el menor sintiera.

Historias sobre el rincón del castigo, la regla que corregía, la ridiculización del estudiante frente a sus compañeros, el apodo de  “burros” a los que no daban la respuesta correcta; son las que en muchos casos nos comparten. Pero mas allá de estos actos, que si bien fueron violentos, esta la enorme tristeza con que las cuentan, aunque ha pasado el tiempo y hablar del tema parece no tener ningún problema, la nostalgia que les dejó al pasado está siempre presente. Muchas veces vemos la manera como algunos padres  enseñan a sus hijos a leer y a escribir  y nos preguntamos, ¿Cómo fue  su experiencia en los procesos de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles fueron  sus emociones? ¿Se siguen repitiendo estas prácticas en la escuela?

“He visto en la escuelas niños y niñas temblando, sonrojados, sudorosos, llorando hasta orinados cuando están “cumpliendo su deber” de leer en voz alta. Esto provoca emociones de miedo, ira, tristeza, asco, vergüenza, culpa, antipatía, entre otras. ¿Cómo será la vida de este niño o niña, además de temerle a la escritura? Para un niño o joven estas emociones decepcionantes pueden llegar hacer fatales” (Cuervo, 2010, pág. 7)

Pensamos  que todo hace parte del pasado, que son situaciones que ya no se ven, a lo mejor  la frase ya no es tan marcada; pero algunas prácticas se repiten diariamente. Nuestros niños que llegan con la alegría y las ansias de recibir del maestro ese nuevo conocimiento, eso que tiene para contarme; ilusión que en muchas ocasiones se ve truncada porque en algunos casos las practicas aún con nombres distintos siguen siendo las mismas.

Lograr  que un niño ame la lectura y la escritura comprendiendo que son su derecho y una herramienta para vida, para el goce de nuevos mundos y para la interpretación de su realidad; es todo un proceso que requiere de maestros y padres dispuestos a romper esquemas y adentrar en las emociones de sus hijos, entendiendo que cada proceso es distinto y que lo que se le facilita a un niño, pude requerir más tiempo para otro. Ahora bien hacer lo contario y dañar de por vida la ilusión de un niño es tarea fácil para la escuela, basta con darle más importancia al resultado que al mismo proceso.

Es importante mirar al niño, más que como un recipiente que tenemos que llenar de lo que nosotros consideramos importante, como un interlocutor válido,  un otro que siente, sueña, llora, se ilusiona. Es decir ver al ser humano que lee y escribe. Mirarlo desde el  afecto para que así “el amor por la lectura y la escritura” (cuervo. 2011. Pág. 13) serán una realidad, una necesidad que parte del gusto del niño.

“El amor es la emoción que constituye el dominio de conductas donde se da la operacionalidad de la aceptación del otro como legitimo otro en la convivencia, y es ese modo de convivencia, lo que connotamos cuando hablamos de lo social. (Maturana, 1998, Pág. 24)

Pensar en  el niño en la escuela y sus procesos de enseñanza aprendizaje de  lectura y escritura va mas allá de normas y currículos escolares, es mas trasciende las paredes de la escuela; implica pensarlo como un ser social que necesita interactuar en espacios académicos donde construirán herramientas, conocimientos, donde experimentara sensaciones, emociones; para entenderse como sujeto trasformador de su realidad.